A turma da sala nº10 da EB1/JI das Ribeiras convida-vos a espreitar como desenvolvemos o desafio "Sonhos de Andorinha".
http://saladez-eb1jiribeiras.blogspot.com/search/label/Projecto%20Conectando%20Mundos
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sexta-feira, 30 de abril de 2010
segunda-feira, 14 de dezembro de 2009
Algumas perguntas, Algumas respostas Proposta didáctica Conectando Mundos
1. O conceito de Cidadania Global é um modernismo relativamente ao de Cidadania?
Não. Para uma sociedade que é hoje diferente do que era no início do século XX, é necessário reinventar o conceito de cidadania. O conceito de Cidadania Global não é significativamente diferente do conceito de Cidadania, continua a representar um vínculo entre o indivíduo e a sociedade, mas vivido numa multiplicidade de escalas de relação.
Esta relação é, por um lado interna ao próprio indivíduo, uma vez que um cidadão é hoje sujeito de várias identidades e a aprendizagem da ligação entre várias identidades é essencial para que este se possa sentir uno e possa fazer as suas escolhas em cada situação. Por outro lado, é uma relação entre territórios de conhecimento e de pertença, onde cada um não pode já só conhecer a comunidade onde vive, mas sim participar no mundo, ter consciência da complexidade da realidade onde vivemos e das interdependências entre o local e o global, entre individual e colectivo.
2. Qual a diferença entre Formação Cívica e Educação para a Cidadania Global (ECG)?
Existem algumas diferenças. Realçamos duas. Por um lado, a ECG é mais abrangente, não se limita ao conhecimento dos direitos e dos deveres do cidadão, não é contida em fronteiras rígidas relacionadas com os países e que já não correspondem ao espaço real dos movimentos das pessoas, das trocas económicas, das alianças políticas e das possibilidades de comunicação à distância. O grande desafio da ECG está alicerçado prioritariamente no exercício da cooperação, da solidariedade, da justiça, da capacidade de descobrir e compreender como funciona o mundo em que vivemos e que lugar – à luz de que valores, de que princípios – queremos ter nele.
Por outro lado, a ECG deve ser entendida como um processo de formação transversal e transdiscipinar. Ou seja, pode e deve estar presente nos espaços destinados à aprendizagem da cidadania - como a Formação Cívica e a Área de Projecto - mas também em todas as relações, em todo o funcionamento, em todas as matérias, em todas as disciplinas, em todas as salas de aula.
3. Porque é que educar para a cidadania global é importante?
Porque vivemos em sociedades de privilégio, nas quais as desigualdades têm vindo a aumentar e se escolhemos rumar no sentido do “bem comum”, é preciso manter a capacidade de indignação perante a injustiça e a desigualdade, enfrentar as situações difíceis, estar disponível para pensar, agir e aprender.
Porque tornar o mundo mais humano só é possível se for uma tarefa de cada vez mais pessoas e instituições, com um forte espírito cooperativo e de solidariedade.
Porque reafirma a importância de uma educação comprometida e crítica que produz novos conhecimentos, novas formas de pensar, assim como propostas de acção que permitam gerar transformações sociais, económicas, ambientais e políticas, a nível global.
Porque leva “um pouco de mundo à sala de aula” e empenha-se em introduzir no ensino formal as questões da equidade, da democracia, dos direitos humanos e do desenvolvimento justo e sustentável.
“As sociedades actuais são sociedades marcadamente globais (...). Os nossos alunos devem estar preparados para entrar neste mundo através de uma participação activa e reflectida. O ensino formal realizado em contexto escolar é pouco permeável a experiências potenciadoras de uma verdadeira cidadania global, o projecto Conectando Mundos consegue facilitar aos alunos essas experiências de uma forma extremamente enriquecedora”. Professora Escola Secundária Fernando Namora
“Na época em que a nossa casa – a Terra – está em perigo, faz todo o sentido não só a partilha de conhecimentos e experiências como também a mudança urgente de atitudes e comportamentos a nível local e/ou regional – pequenas mudanças originam grandes mudanças. É com esta visão estratégica que devemos educar os nossos alunos”. Professora Escola Secundária de Monserrate
“Isto porque é fundamental formar crianças que se adaptem à sociedade e formar seres autónomos, com opiniões e poderes de decisão. (...). Penso que desta forma ajudamos para a formação de indivíduos mais humanos, no sentido ético e os dotamos de um sentido crítico mais apurado. Assim pudemos criar na nossa sala de aula uma escola mais planetária, mais global”. Professora da Escola Básica n.º 1 de Mangueija
4. Qual o papel dos professores e professoras no Conectando Mundos?
São“educadores-desafiadores” que promovem a construção de aprendizagens individuais e colectivas, incentivando a investigação, a reflexão crítica, o questionamento, o debate progressivamente mais complexo e profundo.
Através de uma relação dialógica e de forma colaborativa promovem a compreensão do mundo fundamentando-se nas experiências, necessidades, circunstâncias e desejos dos seus alunos e alunas.
É um caminho colectivo a construir, com altos e baixos, curvas e rectas, surpresas e evidências. Do nosso lado acompanhamos este processo e disponibilizamos momentos e ferramentas que ajudam a caminhar – o Encontro “A escola no mundo e o mundo na escola”, o curso on line para professores/as e guia didáctico disponível na plataforma on line.
“Actualmente qualquer que seja a disciplina que leccionemos o mais importante é o nosso papel enquanto educadores, e cabe a nós um importante papel na formação de cidadãos cada vez mais conscientes e interventivos nos problemas que afectam a nossa sociedade”. Professora da Escola Básica Integrada do Topo
“Foi necessário guiá-los e orientá-los, porque a liberdade de pensamento, de crítica e de decisão esteve sempre do lado do aluno”. Professora da Escola Básica n.º 1 de Mangueija
“No Conectando Mundos estão presentes múltiplas dimensões (pedagógica, cultural, política, etc.) que lhe conferem uma grande abertura de exploração, desta forma, qualquer disciplina pode acolher este projecto sem se desviar do seu currículo e com a vantagem de o tornar mais aliciante e motivador”. Escola Secundária Fernando Namora
5. Como se desenvolver o intercâmbio com outras turmas?
Através da plataforma on-line www.conectandomundos.org. É aqui que serão lançados os desafios semanais. É também aqui que as turmas vão colocar os seus trabalhos e chegar a decisões conjuntas com as outras turmas participantes.
Para aceder a esta área de trabalho cada professor/a terá um login e uma palavra-passe para a sua turma. Esses dados poderão ser facultados aos alunos/as se o professor/a assim entender uma vez que as áreas restritas aos professores necessitarão de uma outra palavra-passe.
Nas áreas restritas aos professores/as estão disponíveis os guias didácticos, as actividades a desenvolver e o Fórum de Professores/as que leccionam a mesma faixa etária.
6. Quais os resultados alcançados com a participação na proposta Conectando Mundos?
Pelas palavras de professorass participantes em edições anteriores...
“Ao participar neste projecto, percebi que aquilo que os jovens alunos aprenderam é muito mais do que eu poderia ter ensinado entre quatro paredes na sala de aula – eles apreenderam valores, tomaram consciências, adquiriram e desenvolveram competências, conheceram culturas, apuraram o sentido crítico, desenvolveram a consciência ética, mas acima de tudo perceberam que podiam fazer a diferença. Tudo o que lucraram com esta experiência, tudo o que aprenderam, fizeram-no no sentido prático e não teórico, (...), eles agiram, experienciaram e discutiram – foram eles que sugeriram as soluções para travar este flagelo – e esta experiência é de cada um deles e fá-los compreender um bocadinho mais o seu lugar no mundo e despertar a sua consciência cívica”. Professora da Escola Básica n.º 1 de Mangueija
“Viajaram por realidades bem diferentes das suas e perceberam que o conceito de riqueza varia de país para país. Se nos estados desenvolvidos, o vocábulo 'fortuna' cognomina bens materiais, noutros, menos privilegiados, é associado a bens essenciais como uma pequena gosta de água potável”. Professora da Escola Secundária Manuel Cargaleiro
7. É essencial ir aos Encontros de Educadores/as para participar no Conectando Mundos?
Não é obrigatório, mas é essencial! São momento que pretendem alimentar o debate teórico, partilhar experiências e, em conjunto, encontrar formas de motivar os alunos/as, promover a aquisição de novos conhecimentos e comportamentos, desenvolver actividades de forma construtiva, ultrapassar os obstáculos, envolver a restante comunidade educativa,...
Não. Para uma sociedade que é hoje diferente do que era no início do século XX, é necessário reinventar o conceito de cidadania. O conceito de Cidadania Global não é significativamente diferente do conceito de Cidadania, continua a representar um vínculo entre o indivíduo e a sociedade, mas vivido numa multiplicidade de escalas de relação.
Esta relação é, por um lado interna ao próprio indivíduo, uma vez que um cidadão é hoje sujeito de várias identidades e a aprendizagem da ligação entre várias identidades é essencial para que este se possa sentir uno e possa fazer as suas escolhas em cada situação. Por outro lado, é uma relação entre territórios de conhecimento e de pertença, onde cada um não pode já só conhecer a comunidade onde vive, mas sim participar no mundo, ter consciência da complexidade da realidade onde vivemos e das interdependências entre o local e o global, entre individual e colectivo.
2. Qual a diferença entre Formação Cívica e Educação para a Cidadania Global (ECG)?
Existem algumas diferenças. Realçamos duas. Por um lado, a ECG é mais abrangente, não se limita ao conhecimento dos direitos e dos deveres do cidadão, não é contida em fronteiras rígidas relacionadas com os países e que já não correspondem ao espaço real dos movimentos das pessoas, das trocas económicas, das alianças políticas e das possibilidades de comunicação à distância. O grande desafio da ECG está alicerçado prioritariamente no exercício da cooperação, da solidariedade, da justiça, da capacidade de descobrir e compreender como funciona o mundo em que vivemos e que lugar – à luz de que valores, de que princípios – queremos ter nele.
Por outro lado, a ECG deve ser entendida como um processo de formação transversal e transdiscipinar. Ou seja, pode e deve estar presente nos espaços destinados à aprendizagem da cidadania - como a Formação Cívica e a Área de Projecto - mas também em todas as relações, em todo o funcionamento, em todas as matérias, em todas as disciplinas, em todas as salas de aula.
3. Porque é que educar para a cidadania global é importante?
Porque vivemos em sociedades de privilégio, nas quais as desigualdades têm vindo a aumentar e se escolhemos rumar no sentido do “bem comum”, é preciso manter a capacidade de indignação perante a injustiça e a desigualdade, enfrentar as situações difíceis, estar disponível para pensar, agir e aprender.
Porque tornar o mundo mais humano só é possível se for uma tarefa de cada vez mais pessoas e instituições, com um forte espírito cooperativo e de solidariedade.
Porque reafirma a importância de uma educação comprometida e crítica que produz novos conhecimentos, novas formas de pensar, assim como propostas de acção que permitam gerar transformações sociais, económicas, ambientais e políticas, a nível global.
Porque leva “um pouco de mundo à sala de aula” e empenha-se em introduzir no ensino formal as questões da equidade, da democracia, dos direitos humanos e do desenvolvimento justo e sustentável.
“As sociedades actuais são sociedades marcadamente globais (...). Os nossos alunos devem estar preparados para entrar neste mundo através de uma participação activa e reflectida. O ensino formal realizado em contexto escolar é pouco permeável a experiências potenciadoras de uma verdadeira cidadania global, o projecto Conectando Mundos consegue facilitar aos alunos essas experiências de uma forma extremamente enriquecedora”. Professora Escola Secundária Fernando Namora
“Na época em que a nossa casa – a Terra – está em perigo, faz todo o sentido não só a partilha de conhecimentos e experiências como também a mudança urgente de atitudes e comportamentos a nível local e/ou regional – pequenas mudanças originam grandes mudanças. É com esta visão estratégica que devemos educar os nossos alunos”. Professora Escola Secundária de Monserrate
“Isto porque é fundamental formar crianças que se adaptem à sociedade e formar seres autónomos, com opiniões e poderes de decisão. (...). Penso que desta forma ajudamos para a formação de indivíduos mais humanos, no sentido ético e os dotamos de um sentido crítico mais apurado. Assim pudemos criar na nossa sala de aula uma escola mais planetária, mais global”. Professora da Escola Básica n.º 1 de Mangueija
4. Qual o papel dos professores e professoras no Conectando Mundos?
São“educadores-desafiadores” que promovem a construção de aprendizagens individuais e colectivas, incentivando a investigação, a reflexão crítica, o questionamento, o debate progressivamente mais complexo e profundo.
Através de uma relação dialógica e de forma colaborativa promovem a compreensão do mundo fundamentando-se nas experiências, necessidades, circunstâncias e desejos dos seus alunos e alunas.
É um caminho colectivo a construir, com altos e baixos, curvas e rectas, surpresas e evidências. Do nosso lado acompanhamos este processo e disponibilizamos momentos e ferramentas que ajudam a caminhar – o Encontro “A escola no mundo e o mundo na escola”, o curso on line para professores/as e guia didáctico disponível na plataforma on line.
“Actualmente qualquer que seja a disciplina que leccionemos o mais importante é o nosso papel enquanto educadores, e cabe a nós um importante papel na formação de cidadãos cada vez mais conscientes e interventivos nos problemas que afectam a nossa sociedade”. Professora da Escola Básica Integrada do Topo
“Foi necessário guiá-los e orientá-los, porque a liberdade de pensamento, de crítica e de decisão esteve sempre do lado do aluno”. Professora da Escola Básica n.º 1 de Mangueija
“No Conectando Mundos estão presentes múltiplas dimensões (pedagógica, cultural, política, etc.) que lhe conferem uma grande abertura de exploração, desta forma, qualquer disciplina pode acolher este projecto sem se desviar do seu currículo e com a vantagem de o tornar mais aliciante e motivador”. Escola Secundária Fernando Namora
5. Como se desenvolver o intercâmbio com outras turmas?
Através da plataforma on-line www.conectandomundos.org. É aqui que serão lançados os desafios semanais. É também aqui que as turmas vão colocar os seus trabalhos e chegar a decisões conjuntas com as outras turmas participantes.
Para aceder a esta área de trabalho cada professor/a terá um login e uma palavra-passe para a sua turma. Esses dados poderão ser facultados aos alunos/as se o professor/a assim entender uma vez que as áreas restritas aos professores necessitarão de uma outra palavra-passe.
Nas áreas restritas aos professores/as estão disponíveis os guias didácticos, as actividades a desenvolver e o Fórum de Professores/as que leccionam a mesma faixa etária.
6. Quais os resultados alcançados com a participação na proposta Conectando Mundos?
Pelas palavras de professorass participantes em edições anteriores...
“Ao participar neste projecto, percebi que aquilo que os jovens alunos aprenderam é muito mais do que eu poderia ter ensinado entre quatro paredes na sala de aula – eles apreenderam valores, tomaram consciências, adquiriram e desenvolveram competências, conheceram culturas, apuraram o sentido crítico, desenvolveram a consciência ética, mas acima de tudo perceberam que podiam fazer a diferença. Tudo o que lucraram com esta experiência, tudo o que aprenderam, fizeram-no no sentido prático e não teórico, (...), eles agiram, experienciaram e discutiram – foram eles que sugeriram as soluções para travar este flagelo – e esta experiência é de cada um deles e fá-los compreender um bocadinho mais o seu lugar no mundo e despertar a sua consciência cívica”. Professora da Escola Básica n.º 1 de Mangueija
“Viajaram por realidades bem diferentes das suas e perceberam que o conceito de riqueza varia de país para país. Se nos estados desenvolvidos, o vocábulo 'fortuna' cognomina bens materiais, noutros, menos privilegiados, é associado a bens essenciais como uma pequena gosta de água potável”. Professora da Escola Secundária Manuel Cargaleiro
7. É essencial ir aos Encontros de Educadores/as para participar no Conectando Mundos?
Não é obrigatório, mas é essencial! São momento que pretendem alimentar o debate teórico, partilhar experiências e, em conjunto, encontrar formas de motivar os alunos/as, promover a aquisição de novos conhecimentos e comportamentos, desenvolver actividades de forma construtiva, ultrapassar os obstáculos, envolver a restante comunidade educativa,...
quarta-feira, 28 de outubro de 2009
Conectando Mundos 2009-2010: sonhos de andorinha ---- inscrições abertas
Encontram-se abertas as inscrições para a actividade on-line do Conectando Mundos 2009-2010.
Dedicamos a edição deste ano à temática “Migrações e Desenvolvimento”. A partir de uma perspectiva humana e integrada na concepção de cidadania global, abordamos as causas e as consequências que o processo migratório tem na vida das pessoas e no seu meio envolvente e desafiamos para a adopção de atitudes e compromissos, tanto a nível pessoal como colectivo.
Os públicos-alvo são as turmas do ensino básico e secundário cujos alunos têm idades compreendidas entre os 6 e 17 anos e poderá inscrever-se no site do Conectando Mundos (wwww.conectandomundos.org) entre os dias 13 de Outubro e 18 de Dezembro.
Inscreve a(s) sua(s) turma(s)!
sexta-feira, 10 de julho de 2009
Em conexão
- A caminho da Escola, um caminho longo a percorrer, uma rádio para acompanhar e … uma notícia – um concurso? Que concurso? Que chatice, o que é interessante não poderia ser transmitido em português?! Abençoada tecnologia. Trata-se do projecto Conectando Mundos – Alterações Climáticas!
- Conectar? Com quem? Onde? Quando? Por quê? Para quê?
- É um Projecto … Pretende promover a Cidadania e envolver jovens de todos os países na construção de um mundo melhor.
- Parece-me algo Bem Apetitoso, com sabor a Curiosidade, Aprendizagem, Conhecimento, Relações, Viagens,…
- Uma aventureira para partilhar o percurso. A ‘equipa’ está formada, agora há que navegar.
- Mas faltam as cartas de navegação!
- E-mails e mais e-mails, o que é isto? Duas sessões para professores!
- É para já.
- O jogo começou. É divertido responder aos desafios, interagir, pensar, aplicar, …
- Foram dois sábados a brincar aprendendo e brincando a aprender.
- Sabe a pouco!
- Será o Projecto Conectando Mundos – Alterações Climáticas um jogo, um desafio,…? Quais são as regras e os produtos? Será que há tempo?
- Abriu o curso online para os professores.
- Como será? Deixa ver, ….?
- A plataforma é bonita e funcional!
- Só pedem a apresentação?!
- Não é assim tão difícil.
- Será sempre assim?!
- O rapaz pede Ajuda. Vamos lá ver!
- Roda das responsabilidades.
- Como estão os consumos?
- Ai, ai, ai…..! Afinal, ainda há muitas coisas a corrigir e a fazer.
- Os materiais são atractivos, prendem a atenção: power points sobre energia e contrapublicidade. Será que é para mostrar já aos alunos ou só quando começarem os seus desafios?!
- Agora, há que construir um lema para a campanha contra publicitária.
- Ideia curiosa e pertinente: combater o consumo com as suas armas! Pegar nas técnicas de persuasão para não consumir!
- Em que áreas intervir? Como fazer?
- Uff, que alivio! Afinal, os professores não têm que realizar a campanha, é um simulacro.
- E agora vamos apresentar aos alunos o Projecto e esperar para ver.
- Construir a apresentação da turma.
- Tudo em branco?! Onde está a foto? O texto, é assim que se apresentam!
- Até que enfim. Etapa comprida e cumprida!
- Etapa seguinte – a Roda das Responsabilidades.
- Afinal, parece que os comportamentos se repetem. Temos que intervir!
- Construir um lema?! “É este! É esse! Não, aquele é melhor. … E se fosse este? «Vive intensamente, preservando o Ambiente.» “ Uff! É este o lema.
- Surpresa! As outras turmas escolheram o nosso lema.
- Chuva de ideias: O que podemos fazer na campanha? “Eu faço isto e mais isto! Tu aquilo e aquilo. Ele aquele outro e ainda …”
- Onde estão os trabalhos?! A música, os textos, as fotos, os vídeos, o blog?!
- Adormeceram?
- Será que a viagem fica por aqui?
- Mesmo a calhar, um vento de feição. Alcançaram o blog e os textos.
- Passou tudo tão depressa!
- Podíamos ter feito tanta coisa!
- Para o ano continuamos?
- Claro.
- E se não estivermos juntas?
- Não há problema, porque estaremos sempre conectadas.
Ana Cristina Lagoa e Luísa Maria Costa
Forte da Casa, 5 de Junho de 2009
quarta-feira, 17 de junho de 2009
Informação às famílias
"Este flyer foi elaborado para dar a conhecer o nosso trabalho aos pais e a toda a comunidade" Carmito Leitão
segunda-feira, 11 de maio de 2009
quarta-feira, 8 de abril de 2009
Eco-Semedadora
Descrição:
É um veículo de 4 rodas, com um funil na parte da frente que vai deixando cair sementes. No meio das rodas traseiras, existe uma estrutura semelhante a um moinho de areia, na qual o condutor vai colocando terra, fazendo com que o moinho gire, dado que este está ligado às rodas traseiras.
Vantagens:
- Não utiliza combustíveis fósseis
- Não polui a atmosfera
- Contribui para diminuir o efeito estufa
- O próprio "combustível terra" é utilizado na utilização do aparelho
quinta-feira, 2 de abril de 2009
Workshop --- Conectando Mundos: rumo a uma Educação para a Cidadania Global
Hoje, no XXIII Encontro Nacional de Professores de Geografia, foi realizado o workshop "Conectando Mundos: rumo a uma Educação para a Cidadania Global" pelas professoras Isabel Fernandes e Rosa Beliz.
Este workshop foi mais um instrumento para trilhar um caminho de Educação para a Cidadania Global na educação formal. Pretendeu-se estimular uma reflexão sobre como educar cidadãos e cidadãs para que se sintam sujeitos activos que contribuam para a construção de um mundo mais justo, equitativo e solidário. Pretendeu-se, ainda, estimular o desejo de inserir actividades de ECG na sala de aula no âmbito de um processo de formação transversal e transdisciplinar.
As desafiadoras, professoras que têm colaborado activamente nas actividades de ECG promovidas pelo CIDAC, utilizaram uma abordagem metodológica participativa e cooperativa consonante com as finalidades da ECG e com a nossa forma de actuação.
Uma das dinâmicas utilizadas foi um jogo de simulação sobre o "ouro azul". Ideal para realizar na sala de aula e desenvolver a questão do acesso à água como requisito prévio para o cumprimento dos Direitos Humanos. Se quiserem experimentar enviem-me um e-mail (ed-ps@cidac.pt).
Mudar é difícil, mas é possível, necessário e urgente.
Com as nossas opções de hoje construímos o que será amanhã.
Este workshop foi mais um instrumento para trilhar um caminho de Educação para a Cidadania Global na educação formal. Pretendeu-se estimular uma reflexão sobre como educar cidadãos e cidadãs para que se sintam sujeitos activos que contribuam para a construção de um mundo mais justo, equitativo e solidário. Pretendeu-se, ainda, estimular o desejo de inserir actividades de ECG na sala de aula no âmbito de um processo de formação transversal e transdisciplinar.
As desafiadoras, professoras que têm colaborado activamente nas actividades de ECG promovidas pelo CIDAC, utilizaram uma abordagem metodológica participativa e cooperativa consonante com as finalidades da ECG e com a nossa forma de actuação.
Uma das dinâmicas utilizadas foi um jogo de simulação sobre o "ouro azul". Ideal para realizar na sala de aula e desenvolver a questão do acesso à água como requisito prévio para o cumprimento dos Direitos Humanos. Se quiserem experimentar enviem-me um e-mail (ed-ps@cidac.pt).
Mudar é difícil, mas é possível, necessário e urgente.
Com as nossas opções de hoje construímos o que será amanhã.
quarta-feira, 1 de abril de 2009
"Conectando Mundos - Um Exemplo a Seguir"
Olá a todos!
Já estamos com saudades do trabalho. Nós já íamos para outro! Até os nossos professores!Mas para o próximo ano vamos voltar a encontrar-nos todos!
Aqui vão algumas fotos mais sognificativas de todo o processo do projecto "Escola com Engenho". A nossa turma decidiu-se pelo nome de "Pequenos Engenhocas". Dêem notícias.
Um abraço a todos e às pessoas responsáveis pelo Projecto.
Alunos do 5º 1 - EB 2,3 de Lamego
O nosso trabalho para o projecto "Conectando Mundos" ficou pronto. Ufa! Foram dias muito cansativos, mas muito proveitosos! Gostámos imenso de participar neste tipo de trabalho e aprendemos muito sobre o ambiente e o nosso Planeta.
A nossa tarefa era construir um invento com a aplicação de energias alternativas e materiais aproveitados ou reciclados. Então decidimos construir a nossa escola em maquete e o ginásio, mas imaginando que seriam alimentados por energia eólica e solar quer para a iluminação, quer para o aquecimento (
a chamada microgeração). Utilizámos muitos materiais, desde madeira, leds de iluminação, dínamo de bicicleta e um painel solar, etc.
a chamada microgeração). Utilizámos muitos materiais, desde madeira, leds de iluminação, dínamo de bicicleta e um painel solar, etc.Foi mesmo um trabalho de muita colaboração. Os nossos professores ajudaram-nos muito e ensinaram-nos bastante. Agradecemos aos professores António Santos, Amália Montenegro e Cidália Loureiro pela paciência e as longas horas que estiveram connosco. Claro que a professora Isilda L. Afonso também nos deu uma grande ajuda em todas as outras partes do Projecto e era a responsável. A 
professora Isabel também nos tirou muitas dúvidas no que se refere ao ambiente e ao efeito borboleta.
professora Isabel também nos tirou muitas dúvidas no que se refere ao ambiente e ao efeito borboleta.
Já estamos com saudades do trabalho. Nós já íamos para outro! Até os nossos professores!Mas para o próximo ano vamos voltar a encontrar-nos todos!Aqui vão algumas fotos mais sognificativas de todo o processo do projecto "Escola com Engenho". A nossa turma decidiu-se pelo nome de "Pequenos Engenhocas". Dêem notícias.
Um abraço a todos e às pessoas responsáveis pelo Projecto.Alunos do 5º 1 - EB 2,3 de Lamego
Isilda Lourenço Afonso
domingo, 29 de março de 2009
Fecha a torneira! Deixa que outros a usem!
Aqui está o cartaz que produzimos para a campanha da nossa equipa de trabalho:
Explicação: Cartaz com o lema mais votado na nossa equipa de trabalho. Alertar para o desperdício da água e dos dos outros recursos do Planeta Terra. É preciso desperdiçar menos. É preciso partilhar mais e melhor!
sexta-feira, 27 de março de 2009
Acabou a semana de trabalho
Está a terminar esta semana de trabalho e a nossa participação no projecto do corrente ano.
Foram quatro semanas de grande empenhamento e de profícua aprendizagem.
Todas as áreas disciplinares foram convocadas para o trabalho e enriqueceram-se.
Foram realizadas múltiplas tarefas e trabalhos.
Apreciámos a Natureza, fizemos percursos a pé, visitámos uma central hidroeléctrica, desenhámos, pintámos, escrevemos, cantámos e até cálculos efectuámos (quando mais não foi para medir a métrica dos versos).
Mais uma ano de participação, mais um ano de sucesso.
O projecto Conectando Mundos está de parabéns e com ele todos quantos participaram.
Este ano, no nosso grupo, a participação foi muito positiva.
Aproveito para deixar aqui uma bela paisagem do Rio Peio (rio de Rio Douro), próximo da central que visitámos.
Obrigado a todos, também, pelas vossas participações.
Até sempre!
sexta-feira, 13 de março de 2009
Dia de escolhas
Hoje é dia de escolhas.
Tarefa difícil, quando estão presentes tantas opções e tão interessantes.
Não havendo recursos na sala de aula para que todos participassem, foi o professor que na biblioteca fez a tradução de todos os títulos e refrões.
Depois em sala de aula, os títulos foram registados no quadro. Depois de um diálogo sobre eles, procedeu-se à escolha através de uma votação. Venceu o título - "A terra a sorrir!", da Escola EB1/JI da Ribeirinha.
Seguiu-se a escolha do refrão. Foram lidos todos os refrões e a cada um assinalou de imediato se gostava ou não. No final tinham sido seleccionados três refrões, o das escolas de: CEIP la Paz, Agrupamento de Escolas de Sardoal e EB1/JI da Ribeirinha. Procedeu-se então à votação final, tendo sido escolhido o refrão do Agrupamento de Escolas do Sardoal, pela diferença de apenas um voto.
Foi um processo muito participado e em que os alunos expressaram as suas opções.
Todos os títulos e refrões estavam sob anonimato, não se sabendo de que escolas eram, para que não houvesse a tentação de escolher os trabalhos das escolas portuguesas, mas curiosamente foi dessas escolas que saíram os vencedores.
Por fim, entrámos na plataforma e registámos os resultados.
Ficamos agora à espera dos resultados das outras Escolas para continuarmos a nossa missão de músico-detectives.
Até à próxima e bom fim-de-semana.
Tarefa difícil, quando estão presentes tantas opções e tão interessantes.
Não havendo recursos na sala de aula para que todos participassem, foi o professor que na biblioteca fez a tradução de todos os títulos e refrões.
Depois em sala de aula, os títulos foram registados no quadro. Depois de um diálogo sobre eles, procedeu-se à escolha através de uma votação. Venceu o título - "A terra a sorrir!", da Escola EB1/JI da Ribeirinha.
Seguiu-se a escolha do refrão. Foram lidos todos os refrões e a cada um assinalou de imediato se gostava ou não. No final tinham sido seleccionados três refrões, o das escolas de: CEIP la Paz, Agrupamento de Escolas de Sardoal e EB1/JI da Ribeirinha. Procedeu-se então à votação final, tendo sido escolhido o refrão do Agrupamento de Escolas do Sardoal, pela diferença de apenas um voto.
Foi um processo muito participado e em que os alunos expressaram as suas opções.
Todos os títulos e refrões estavam sob anonimato, não se sabendo de que escolas eram, para que não houvesse a tentação de escolher os trabalhos das escolas portuguesas, mas curiosamente foi dessas escolas que saíram os vencedores.
Por fim, entrámos na plataforma e registámos os resultados.
Ficamos agora à espera dos resultados das outras Escolas para continuarmos a nossa missão de músico-detectives.
Até à próxima e bom fim-de-semana.
quarta-feira, 11 de março de 2009
Semana 2
A segunda semana de trabalho foi muito interessante.
Criar um título para a música e o refrão, era obra para artistas, diria mesmo para grandes artistas.
Por isso a turma encarou as tarefas com afinco.
Cada aluno propôs um título e depois num processo de seriação foram-se eliminando algumas das propostas, até ficarem apenas duas. Numa votação renhida, foi encontrado o título "Todos juntos por um Mundo melhor".
Seguidamente cada aluno criou uma ou duas quadras sobre o tema. Após apresentação de cada uma das quadras e depois de um debate, foram seleccionadas quatro quadras.
Com o apoio da Prof.ª Andreia, de Música, seleccionaram-se duas das quadras e fizeram-se alguns acertos de métrica numa delas, para se adequar à música.
Foi um trabalho muito participado e que requereu o desenvolvimento de várias capacidades: atenção, participação, escrita, leitura, diálogo, procura de sinónimos, descoberta de palavras, relacionamento de ideias e conceitos, pesquisa de informação.
O resultado está à disposição de todos.
Vamos continuar a trabalhar com gosto!
Criar um título para a música e o refrão, era obra para artistas, diria mesmo para grandes artistas.
Por isso a turma encarou as tarefas com afinco.
Cada aluno propôs um título e depois num processo de seriação foram-se eliminando algumas das propostas, até ficarem apenas duas. Numa votação renhida, foi encontrado o título "Todos juntos por um Mundo melhor".
Seguidamente cada aluno criou uma ou duas quadras sobre o tema. Após apresentação de cada uma das quadras e depois de um debate, foram seleccionadas quatro quadras.
Com o apoio da Prof.ª Andreia, de Música, seleccionaram-se duas das quadras e fizeram-se alguns acertos de métrica numa delas, para se adequar à música.
Foi um trabalho muito participado e que requereu o desenvolvimento de várias capacidades: atenção, participação, escrita, leitura, diálogo, procura de sinónimos, descoberta de palavras, relacionamento de ideias e conceitos, pesquisa de informação.
O resultado está à disposição de todos.
Vamos continuar a trabalhar com gosto!
domingo, 22 de fevereiro de 2009
Já estou em contacto convosco!
Olá, caros amigos!
Aqui estou eu, uma das participantes no "Conectando Mundos". Vai ser óptimo partilhar convosco ideias, dúvidas e sugestões. A minha turma participante é do 5º ano de escolaridade, da E. B. 2, 3 de Lamego.
Construir o invento vai ser um pouco difícil para a faixa etária dos 10-12 anos, mas tudo se arranja. O que custa é começar!
Li um artigo no Expresso de 21 de Fevereiro sobre alguém que na Holanda já está a pôr em acção algumas ideias que subjazem ao nosso Projecto e vou divulgar junto dos meus alunos. É mais uma informação real e concreta.
Na próxima mensagem irei resumir esse artigo. Está excelente.
Até à próxima.
Isilda Lourenço Afonso
Aqui estou eu, uma das participantes no "Conectando Mundos". Vai ser óptimo partilhar convosco ideias, dúvidas e sugestões. A minha turma participante é do 5º ano de escolaridade, da E. B. 2, 3 de Lamego.
Construir o invento vai ser um pouco difícil para a faixa etária dos 10-12 anos, mas tudo se arranja. O que custa é começar!
Li um artigo no Expresso de 21 de Fevereiro sobre alguém que na Holanda já está a pôr em acção algumas ideias que subjazem ao nosso Projecto e vou divulgar junto dos meus alunos. É mais uma informação real e concreta.
Na próxima mensagem irei resumir esse artigo. Está excelente.
Até à próxima.
Isilda Lourenço Afonso
sábado, 21 de fevereiro de 2009
Questionário sobre o modelo de consumo de energia
Na plataforma Moodle da nossa Escola, a Escola Secundária Eça de Queirós (Olivais, Lisboa) criámos um questionário, a partir da documentação de apoio da edição deste ano, sobre o efeito borboleta. O questionário foi respondido pelos alunos do 2T2AE e do 2T2OI sobre os nossos modelos de consumo de energia.
Os alunos tinham de responder às seguintes questões, com as seguintes alternativas:
a) (Quase) sempre
b) Às vezes
c) (Quase) nunca
Agora vamos pôr o questionário aberto a todos os professores e a todos os alunos da Escola. Vamos imprimi-lo e passá-lo em todas as turmas, e depois comparar por sexos, idades, nível de escolaridade, profissões (estudante, professor e funcionário) e habilitações académicas.
1. Uso pilhas recarregáveis.
2. Compro telemóveis/mp3 com baterias eléctricas.
3. Uso o meu telemóvel/mp3 em modo de poupança de energia.
4. Sigo cuidadosamente as regras dos fabricantes.
5. Não deixo o telemóvel/mp3 em standby, nem deixo os carregadores ligados à corrente.
6. Desligo o monitor do computador quando não estou a utilizá-lo.
7. Desligo tudo (computador, impressora, etc.), quando não estou a utilizá-los.
8. Não deixo o computador em standby, e ou ligado à corrente quando não estou a utilizá-lo.
9. Faço a manutenção ao computador, de maneira a que ele possa durar mais tempo.
10. Compro computadores (impressoras, etc.) que possam ser reparados, sem ser preciso estar a deitá-los fora logo à primeira avaria.
11. Vejo se há possibilidades de recarregar os cartuchos de tinta da impressora, ou os tonners.
12. Desligo a consola (ou outro aparelho deste género) depois de o usar.
13. Não deixo a consola em standby, nem deixo o carregador ligado à corrente.
14. Faço a manutenção da consola para que tenha uma vida mais prolongada.
15. Compro consolas que podem ser reparadas ou arranjadas.
16. Em minha casa, temos o cuidado de regular as ventoinhas, os aparelhos de ar condicionado e os aquecedores para as temperaturas mais correctas, sem ser no máximo.
17. Em minha casa, apagamos as luzes e desligamos os aparelhos quando não estamos a utilizá-los.
18. Em minha casa, dizemos uns aos outros algumas maneiras de poupar energia com a luz e com os aparelhos.
19. Em minha casa, temos a preocupação de comprar aparelhos (máquina de lavar roupa, louça, etc.) de eficiência A quanto ao consumo de energia.
20. Em minha casa, antes de comprarmos um aparelho qualquer discutimos se vamos usar o aparelho muitas vezes ou não.
21. Em minha casa, usamos os transportes públicos.
22. O(s) meu(s) pai(s) levam também amigos do trabalho ou colegas meus da escola no carro.
23. Em minha casa, há bicicletas e usamo-las muitas vezes.
24. Na zona onde vivo, as pessoas estão contentes com os transportes públicos.
25. Na zona onde vivo encontram-se facilmente sítios para andar de bicicleta.
26. Faço o caminho de casa para a escola e da escola para casa em segurança.
27. Na zona onde vivo, as pessoas encontram facilmente sinais de trânsito.
28. No meu bairro a iluminação pública é boa e é bem usada (ligada de noite e desligada de dia).
29. Noto que no meu bairro há a preocupação de poupar energia pública.
30. No meu bairro, encontram-se marcas de vandalismo (candeeiros partidos, portas e paredes pintadas, etc.)
31. No meu bairro, vê-se pessoas que ligam a electricidade aos postos públicos, ou ligam a água à canalização pública, para não terem de pagar.
Os alunos tinham de responder às seguintes questões, com as seguintes alternativas:
a) (Quase) sempre
b) Às vezes
c) (Quase) nunca
Agora vamos pôr o questionário aberto a todos os professores e a todos os alunos da Escola. Vamos imprimi-lo e passá-lo em todas as turmas, e depois comparar por sexos, idades, nível de escolaridade, profissões (estudante, professor e funcionário) e habilitações académicas.
1. Uso pilhas recarregáveis.
2. Compro telemóveis/mp3 com baterias eléctricas.
3. Uso o meu telemóvel/mp3 em modo de poupança de energia.
4. Sigo cuidadosamente as regras dos fabricantes.
5. Não deixo o telemóvel/mp3 em standby, nem deixo os carregadores ligados à corrente.
6. Desligo o monitor do computador quando não estou a utilizá-lo.
7. Desligo tudo (computador, impressora, etc.), quando não estou a utilizá-los.
8. Não deixo o computador em standby, e ou ligado à corrente quando não estou a utilizá-lo.
9. Faço a manutenção ao computador, de maneira a que ele possa durar mais tempo.
10. Compro computadores (impressoras, etc.) que possam ser reparados, sem ser preciso estar a deitá-los fora logo à primeira avaria.
11. Vejo se há possibilidades de recarregar os cartuchos de tinta da impressora, ou os tonners.
12. Desligo a consola (ou outro aparelho deste género) depois de o usar.
13. Não deixo a consola em standby, nem deixo o carregador ligado à corrente.
14. Faço a manutenção da consola para que tenha uma vida mais prolongada.
15. Compro consolas que podem ser reparadas ou arranjadas.
16. Em minha casa, temos o cuidado de regular as ventoinhas, os aparelhos de ar condicionado e os aquecedores para as temperaturas mais correctas, sem ser no máximo.
17. Em minha casa, apagamos as luzes e desligamos os aparelhos quando não estamos a utilizá-los.
18. Em minha casa, dizemos uns aos outros algumas maneiras de poupar energia com a luz e com os aparelhos.
19. Em minha casa, temos a preocupação de comprar aparelhos (máquina de lavar roupa, louça, etc.) de eficiência A quanto ao consumo de energia.
20. Em minha casa, antes de comprarmos um aparelho qualquer discutimos se vamos usar o aparelho muitas vezes ou não.
21. Em minha casa, usamos os transportes públicos.
22. O(s) meu(s) pai(s) levam também amigos do trabalho ou colegas meus da escola no carro.
23. Em minha casa, há bicicletas e usamo-las muitas vezes.
24. Na zona onde vivo, as pessoas estão contentes com os transportes públicos.
25. Na zona onde vivo encontram-se facilmente sítios para andar de bicicleta.
26. Faço o caminho de casa para a escola e da escola para casa em segurança.
27. Na zona onde vivo, as pessoas encontram facilmente sinais de trânsito.
28. No meu bairro a iluminação pública é boa e é bem usada (ligada de noite e desligada de dia).
29. Noto que no meu bairro há a preocupação de poupar energia pública.
30. No meu bairro, encontram-se marcas de vandalismo (candeeiros partidos, portas e paredes pintadas, etc.)
31. No meu bairro, vê-se pessoas que ligam a electricidade aos postos públicos, ou ligam a água à canalização pública, para não terem de pagar.
terça-feira, 17 de fevereiro de 2009
O efeito borboloeta
Ora aqui está um pequeno vídeo que, de forma bem-humorada, ilustra o efeito borboleta, o tema da edição deste ano do projecto Conectando Mundos.
Em Saragoça, a reunião festiva
Uma breve memória da reunião em Saragoça, em Junho de 2008.
A reunião foi o culminar da edição de 2008 do projecto Conectando Mundos, sobre as alterações climáticas.
A visita dramatizada à cidade de Saragoça teve como objectivo mostrar sinais da presença de culturas e religiões diferentes, ao longo da história da cidade, nomeadamente a religião cristã, a judaica e a muçulmana - os seus entendimentos e os seus desentendimentos.
Conectando Mundos Pt
Espaço criado e mantido pelos participantes portugueses - professores e alunos - nas diversas edições do projecto Conectando Mundos
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